Segregation im Zürcher Bildungssystem aus der Sek-C-Perspektive

Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Auswirkungen schulischer Segregation im Zürcher Bildungssystem anhand der biografischen Erzählungen von vier männlichen Jugendlichen aus einer Sekundarschule-C-Klasse in ihrem letzten obligatorischen Schuljahr. Hintergrund ist die seit Jahrzehnten empirisch belegte Reproduktion sozialer Ungleichheit durch differenzierende Bildungssysteme, wobei gerade im Kanton Zürich besonders starke Selektionseffekte entlang der Kriterien soziale Klasse und geografische Herkunft auftreten. Ziel der Arbeit ist es, die Perspektiven der von Exklusion betroffenen Jugendlichen sichtbar zu machen und zu analysieren, wie diese ihre schulische Positionierung interpretieren und bewältigen. Die Fragestellung lautet: Wie erleben und deuten diese Schüler:innen ihre Platzierung im «untersten» Schulniveau, und welche individuellen Strategien der Bearbeitung entwickeln sie? Mittels einer biografieanalytischen Auswertung nach Fritz Schütze wurden vier narrative Interviews erhoben und vergleichend analysiert. Die Auswertung zeigt, dass die Jugendlichen differenzierte, oft ambivalente Erklärungs- und Bewältigungsmuster entwickeln, welche Resignation, Normalitätsansprüche, Widerstand und kreative Umdeutungen beinhalten. Die Haltungen und Rollen von Lehrpersonen, elterliche Einstellungen und die Zusammensetzung von Peergruppen erweisen sich dabei als zentrale Einflussfaktoren. Die Arbeit kommt zum Schluss, dass schulische Segregation nicht nur Bildungswege, sondern auch soziale Zugehörigkeit und gesellschaftliche Teilhabe mitbeeinflusst. Für die Soziale Arbeit, für die Bildungspolitik sowie letzten Endes für jede Schule, jedes Schulhaus und jede Lehrperson ergibt sich daraus ein dringender Handlungsbedarf hin zu integrativeren Strukturen und Perspektiven.